对新课标下语文阅读教学的构想

作者:刘春建来源:电教中心 浏览次数: 日期:2014年4月1日 08:16

对新课标下语文阅读教学的构想

南京师范大学第二附属高级中学  刘久娥

构建新课标下的阅读教学,强调的是:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程,阅读教学是以学生为主体的,是学生个性化行为。那么我们在阅读教学中就应将中心转移到学生身上来,真正的让学生成为阅读的主体。如何做到这一点呢?

1、注重培养、激发学生的阅读兴趣

“兴趣是最好的老师。”一个学生只有具备了广泛的阅读兴趣,才会主动地去阅读,从而扩大自己的阅读面,增加自己的阅读量。如何培养阅读兴趣呢?(1)教师要有选择一些合适的阅读材料给学生读,如优秀作文、文学作品、科普科幻作品等读物,让学生感受到阅读的乐趣,从而培养学生的阅读兴趣。(2)要进行多元化朗读,如配乐朗读、分角色朗读、比赛朗读等等。通过多样化的朗读形式,让学生感受到阅读的审美享受,从而激发学生的阅读兴趣。(3)教师要注意学生个体的差异,分析每一位学生的情况,具体问题具体分析,选择适合每一位学生的读物,让每一位学生都能感受到阅读成功的乐趣,从而使得每一位学生都养成阅读的好习惯。(4)教师要多组织学生一起交流阅读的体会,给每一位学生发言的机会,多鼓励学生,从而激励学生阅读的热情。

2、注重阅读的方法

传统的语文阅读教学强调的是精读,也较重视朗读和默读,忽略的是略读和浏览。

“略读”和“浏览”都是粗略地大致地读,按照一般的理解,略读是侧重于主要内容的了解和把握,是粗知文本大意;浏览是侧重从阅读材料中查找所需要的内容或关键信息。它们的优势在于快速捕捉信息,在于发挥自觉思维的作用。

阅读时,我们要先要快速的了解课文的大体内容,也就是略读和浏览的过程,然后才能就重点部分进行精读,从而理解课文内容。这才是科学的阅读方法。我们要求九年中学生要完成400万字的阅读总量,高中生要求更多,以及培养学生日常读书看报的习惯,考虑到学生学业繁忙等等原因,学生不可能个个精读,只能是借助于略读和浏览。

因此,教师在课堂的阅读教学中有目的有计划地进行略读和浏览的培养,并让学生在课内进行实践,尤其是要在课外阅读中运用略读和浏览。

3、培养学生阅读品质

学生是阅读的主体,因此,强调学生阅读的自主性、独立性,重视学生阅读的独特感受和个体体验,积极促进学生阅读品质的养成,如何去做呢?(1)严格按照良好阅读习惯的要求,循序渐进,不放松任何细节,从而使学生逐步形成良好的阅读习惯。(2)培养学生阅读文本时坚持正确的价值取向。培养学生阅读文本时坚持正确的价值取向不是阅读教学的附加任务,而是阅读教学的重要任务之一,是贯穿于阅读教学始终的。(3)要尊重学生阅读的独特感受。我们要鼓励学生抒发自己的感想,要引导学生对文本中喜欢的内容作出个性的反应,对文本的内容、表达提出自己的看法、疑问和评价。培养学生写读后感的习惯,多读多写,随读随写。

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