实施研究性学习的构想与操作

作者:刘春建来源:电教中心 浏览次数: 日期:2014年4月1日 08:14

实施研究性学习的构想与操作

徐  克

    随着新一轮课程改革的展开,一个名词“研究性学习”进入了普通教师的视野。研究性学习的设立是我国新世纪课程改革的一项新举措,符合基础教育改革和发展的趋势,符合我国新世纪培养高素质人才的需求。

    一、课程背景

    首先从时代背景来看,当今时代特点可以概括为:科学技术突飞猛进,知识经济已现端倪,国际间综合国力的竞争日趋激烈,世界正在形成经济全球化、政治多极化、文化多元化的发展格局,许多有识之士都已认识到当今国家的盛衰、民族的强弱,最终决定于人才。

    其次从我国所处的历史时期来看,我国正进入一个全面发展的新阶段。我国是人口大国,人口素质直接关系到我国参与国际竞争的成败,关系到民族的兴旺发达。发展教育,提高全民族素质,把沉重的人口负担转化为巨大的人力资源,是实现社会主义现代化的必由之路。

    再次,从教育发展的背景来看,为适应时代发展和社会进步的需要,课程必须不断改革,不断发展,面对时代的发展和我国现代化的需求,基础教育课程存在的问题和弊端进一步凸现出来。同时,世界范围内中小学课程理论的演变及课程改革的趋势,给我国课程建设带来了新观念和可借鉴的一些经验。实施研究性学习课程是在总结我国历次教改经验的基础上,探索符合时代精神和素质教育要求的新的课程形态,是积极开展教育、教学改革,促进理论联系实际、教育联系生活,学校联系社会的新尝试。

    二、学校的实际状况

    我校是一所由企业办学转向由企业与高校联办的三星级高中,首先受高考升学率的制约,升学是学校生存的第一要素,一切其他工作都是围绕着升学展开;受生源的影响,优秀生外出严重,加之地方县中的传统影响,属二流生源,就给研究性学习带来了先天的不足;时间上的投入问题,学校及周边地区课表上没有研究性学习的课。

    其次,教师资源的严重匮乏,多数教师缺少开设研究性学习课程的能力及主动性,也不愿意在这方面投入精力。

    第三,学生方面,研究性学习内容由于高考“不考”,教师不教,课表上也没爱一节课,更是无人问津。

    随着明年江苏高考改用新课程方案,研究性学习作为素质教育的重要内容,将在高考中的学分来体现,形势所迫,不开不行。另外,随着我校申报四星级工作的正式启动,研究性学习工作为校省级课题中申报的必要条件,形同箭在弦上,不得不发。

    三、构想与实施

    鉴于学生高考的实际情况,如何合理地安排时间开设研究性学习的课程?又能起到开设研究性学习课程的真实功效。我们做了如下的构想并实施。

    1、专家引领、领导重视

    领导班子首先自己转变观念,带头学习研究性学习的有关理论,外出调研,吸收先进学校的经验和好的做法,成立了研究性学习的领导小组和实施工作小组,组织教师学习有关理论,请专家进校开设专题讲座,对教师实施全员培训,购置研究性学习的有关书籍,从而转变教师的观念,提高专业水平。

    2、骨干领头,全员辐射

    挑选骨干先先行一步,再由骨干教师领头,由一点带动一片,再由班主任负责组织管理,全体教师都参与到研究性学习中来。

    3、全面动员,切块开设,有序展开

    学校通过专题报告、讲座、辅导、读书、网络宣传等多种渠道,对学生进行宣传发动,调动校内校外的一切可用资源为研究性学习的开展服务。具体内容上分为三块开设。一是课本内的有关研究性性学习,由课任教师具体实施。二是校本课程中的特色与传统内容,由教研组组成有专长、经验的教师,负责开课。三是课题研究性由教科室牵扯头,配合年级组负责实施。时间安排上,我们根据内容的不同,分别利用课余、节假日或集中安排在假期中进行。

    四、反思与展望

    通过几年来的探索,我们认为开展研究性学习任重而道远。主要存在三大困难。首先是高考升学率的压力,短期内不会有大的改观。第二是生源结构,也不会有大的变化,研究型人材难以出现。第三,是教师的教学观念的转变是一个漫长的过程。需从内外两个方面加以促变。但是随着新课程的全面实施及改革力度的增大,现代社会对人才需求的转变,研究性学习必将得到他应有的地位。

 

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